第二，抓住重点词语，读出趣味
　　这篇童话故事用词生动，字里行间藏着童趣，如：“春天，小猴子在上坡上刚栽上一排梨树，就大吹大擂：“我栽的梨树要结大梨啦！”，“……他到处吹嘘自己种的桃树……”，“小白马……不耐烦地对小猴子说……”因此，我设计了让学生边读边表演的环节，表演大吹大擂的样子，边表演边体会“吹嘘”就是吹牛的意思……这样，学生在表演中，既理解了这些词语的意思，又可以感受到读书的乐趣。
　　第三，分饰不同角色，读出个性
　　课文中共有四个角色，分别是：小猴子、小山羊、小黄牛和小白马。利用学生的四人学习小组，进行分角色练习表演读，并引导学生将课文中的表示动作和神态的词语、句子表演出来，如：“小黄牛正在给果树浇水……”，“小白马正在给樱桃树浇水，他不耐烦地对小猴子说……”，同时，鼓励学生根据自己的理解来设计人物的动作、语言等。在全班汇报时，评选出最佳表演奖，这样可以很好的调动学生的积极性，使学生成为阅读的主人。
　　　　　　　　　　　　　　　　　5 小猴子栽(zāi)树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　léi
　　　　　　　　　　　　　　　栽　梨树　　大吹大擂
　　　　　　　　　　聪明　可爱　拔梨树　栽杏树　又吹开了　两手空空　一无所得(dé)？
　　　　　　　　　　　　　　　　拔杏树　栽桃树　到处吹嘘(xū)
　　　　　　　　　　　　　　　　……　　心又动了
　　（四）引发讨论，领悟道理
　　通过层层递进的读书，小猴子的形象在学生心目中丰满起来，学生对这只小猴子也产生了熟悉亲切的感情。
　　这时，引导学生读课文的最后一段，
　　“几年后，漫山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。”
　　这一组排比句生动地写出了“漫山遍野”果树丰收的景象，与小猴子“两手空空，一无所得”形成对比。在指导学生读出这种对比后，我问到：“小猴子怎么也想不明白，自己为什么‘两手空空，一无所得’，什么也没种出来？读了课文，你们知道为什么吗？那快告诉告诉他吧！”引起学生对小猴子的同情，从而引发思考、探讨。